[특수교육학] 특수교육의 가능성과 한계
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작성일 20-10-17 01:37
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Baker는 특수교육 목적과 일반 교육 목적은 서로 달라서는 안 된다고 지적하였다.
인간은 누구나 자유 의지에 의해 탄생된 것이 아니고 자유의지에 의해 장애를 갖고 싶은 것도 아니다.
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Ⅲ.본론
설명
[본문일부]
2.법적 정의 비판
[목차]
설문지
- 울산광역시 특수교육의 내역 및 발전방법, 박춘남(2002).
[출처]
순서
Ⅰ.서론
레포트 > 사회과학계열
Ⅱ.이론(理論)적 배경
- 구본권 외(2002). 특수교육학. 교육과학사.
특수교육, 교육, 특수교사, 장애인, 통합교육
- 일반학급내 특수교육 대상 아동의 교육reality(실태) 와 改善방법, 전선수(1999).
1.특수교육에 대한 최근 동향에 관한 설문 조사
오늘날 민주 사회의 교육 이상도 이러한 인간의 존엄성과 평등성, 기회의 균등성을 토대로 각자가 지닌 소질을 최대한 계발시키는데 있으며 이를 실현하기 위해 개개인에게 가장 알맞은 교육목표를 정하여 가장 적합한 방법으로 지도할 것을 요구하고 있다아 고도의 과학 기술의 발달로 인한 인간 소외, 다른 사람과의 상대적 비교 때문에 생긴 장애인에 대한 편견에서 탈피하여 개개인의 지적, 정의적, 신체적 property(특성)을 고려한 교육을 통해 한 사회인으로, 자아 실현인으로 생활할 수 있도록 해야 한다. 이렇게 태어난 인간은 누구나 존엄한 가치와 천부적 권리를 가지고 한 인격체로 양육 받으면서 사회에 참여할 권리를 가지고 있다아 비록 심신의 장애를 입고 있다 할지라도 생명의 존엄성과 절대적 평등성 그리고 기회의 균등성은 보편적으로 인식되고 인정되어야 한다.
[특수교육학] 특수교육의 가능성과 한계
특수교육의 가능성과 한계에 대해서 논하고 있는 글 입니다. 특수교육의 가능성과 한계에 대하여 논하고 있는 글 입니다. 따라서 특수교육 목적도 일반 교육목적과 기본적인 목적 그 자체는 구분되지 않는다. 이는 장애자의 삶은 일반인이 없이는 살아갈 수 없으며 인간이란 측면에서 볼 때 일반인과 근본적으로 다를 바가 전혀 없고 일반 사람이 하는 일을 장애자라고 해서 할 수 없다는 것이 아님을 뜻한다.
Ⅳ.결론 및 논의
다.
