조망수용 능력의 발달
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4. 적용 단계(application phase)
추론을 통해 얻어 낸 타인에 대한 정보를 자신의 행동을 위해 이용하는 단계.
명 : 조망수용 능력의 발달
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1. 존재 단계 (existence phase)
설명
Selman(1976)은 아동들에게 높은 나무에 올라가지 않
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자기의 관점과는 다른, 타인의 관점이 존재할 수 있다는 가능성을 판단하는 단계
... 이하 내용은 본문을 참고하시기 바랍니다. 공간조망에서와 마찬가지로 타인의 감정이나 사고, 의도 등에 대한 조망에 있어서도 마찬가지로 자기중심적 오류를 범한다고 하여 Piaget는 모든 조망을 단일한 기술로 생각했으며, 각 조망수용 assignment에서 성공하고 실패하는 것은 아동이 중심화에서 벗어낫는지의 여부에 달려 있다고 생각하였다. 아동의 조망수용을 알아보는 유명한 세 개의 산 test(실험) 에서 Piaget와 Inhelder는 7세 이전의 아동이 자신의 조망을 인형에게 그대로 부여하는 것을 보고 7세 이전의 아동은 근본적으로 자아중심적이어서 타인의 조망이 존재한다는 사실조차 깨닫지 못한다고 하였다.
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2. 필요 단계(need phase)
조망수용 능력의 발달
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3. 추론 단계(inference phase)
조망수용 능력의 발달
다.
개념정의,특징특성,종류유형
타인의 조망을 추론하고 채택하는 능력 발달을 설명하는 좋은 모델로는 Flavell, Botkin, Fry, Wright 및 Jarvis(1968)와 Selman(1976)의 모델이 있다
순서
타인의 조망에 대한 추론은 크게 셋으로 나누는데 첫째는 시각적 또는 공간적 조망수용이고 둘째는 감정적 또는 정서적 조망수용이며, 셋째는 인지적 ․ 개념(槪念)적 조망수용이다.
타인의 관점을 추론해 볼 necessity need을 인식하는 단계.
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Flavell과 그의 동료들(1968)은 다른 사람의 조망을 수용하는 데는 네 가지 유형의 정신 작용 단계가 있다고 하였다. 그러나 많은 연구자들이 각 조망수용 능력 점수간의 상관관계를 조사한 결과 그 상관은 아주 낮거나 무의미한 것으로 나타났으며 따라서 여러 종류의 조망수용을 각기 다른 기술로 다룬다. 조망수용(perspective taking)에 관한 연구는 Piaget와 Inhelder의 세 개의 산 test(실험) 에서 처음 되었다.