에릭슨의 사회심리적발달이론을 요약하고 보육현장에서 에릭슨의 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 관련되어 자…
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작성일 22-03-11 14:46
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이 단계에서는 future 에 대한 이해가 가능한 초보적 시간감각이 있기 때문에 욕구의 충족을 지연시킬 수 있다 유아기에 형성된 신뢰감이 이를 터득하게 해준다. 이 단계에서 외부의 통제는 확고한 신뢰를 주는 것이어야 한다. 수치심과 회의는 사회의 기대와 압력을 과도하게 의식하는 데서 생긴다. 따라서 보육시설에는 이러한 점에 유의하여 유아가 스스로 통제할 수 있는 기회를 적절히 주어야 한다. 스스로 무엇인가 하는 경험을 통해 아동의 자율성이 발달한다. 수치심과 회의는 사회의 기대와 압력을 과도하게 의식하는 데서 생긴다. 이 시기의 유아는 나와 너를 구분하며 내가, 내 것과 같은 자기 세계를 분명히 한다. 스스로 무엇인가 하는 경험을 통해 아동의 자율성이 발달한다. 따라서 보육시설에 교사가 유아의 의사를 묵살하지 않고 사회적으로 기대되는 행동을 배우게 하면 유아는 자율성을 상실하지 않으면서도 사회적 규제에 잘 적응하게 된다된다. 따라서 보육시설에 교사가 유아의 의사를 묵살하지 않고 사회적으로 기대되는 행동을 배우게 하면 유아는 자율성을 상실하지 않으면서도 사회적 규제에 잘 適應(적응)하게 된다. 확고함은 보유할 것인지 배설할 것인지를 모르는 혼란으로부터 유아를 분별 있게 보호해 준다. 이 단계에서 외부의 통제는 확고한 신뢰를 주는 것이어야 한다. 본인은 유아의 인성교육을 위해 에릭슨의 사회심리적 발달단계에 따른 보육시설에서의 교사의 역할 중
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
1. 에릭슨의 사회심리적 발달이론
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
유아들은 제 발로 서고 걸을 수 있고 손을 사용하는 능력이 발달하면서 스스로 외부세계를 탐색하기 처음 하는 데 이러한 자율성을 획득하게 되면서 부모 등 양육자 간에 통제를 둘러싼 갈등이 치열해진다. 유아기에 형성된 신뢰감이 이를 터득하게 해준다. 이 단계에서는 미래에 대한 이해가 가능한 초보적 시간감각이 있기 때문에 욕구의 충족을 지연시킬 수 있다. 확고함은 보유할 것인지 배설할 것인지를 모르는 혼란으로부터 유아를 분별 있게 보호해 준다. 그러나 유아가 미성숙한 상태에서 외부통제가 너무 빨리 또는 엄격하게 가해지는 경우 유아는 자신의 통제능력이 미약하고 외부 압력자를 통제할 수 없다는 무력감으로 수치심고 회의를 갖게 된다. 따라서 보육시설에 교사가 유아의 의사를 묵살하지 않고 사회적으로 기대되는 행동을 배우게 하면 유아는 자율성을 상실하지 않으면서도 사회적 규제에 잘 적응하게 된다. 이 단계의 아이는 무엇이든 스스로 해보려는 경향이 강하다. 본인은 유아의 인성교육을 위해 에릭슨의 사회심리적 발달단계에 따른 보육시설에서의 교사의 역할 중
에릭슨의 사회심리적발달이론을 요약하고 보육현장에서 에릭슨의 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 관련되어 자신의 opinion을 말하시오.
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
설명
Ⅰ 서론
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
2. 사회심리적발달理論을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 견해
Ⅳ 출처
Ⅱ 본론
레포트 > 사회과학계열
Ⅳ 참고한 문헌
Ⅲ 결론
Ⅰ 서론
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
1. 에릭슨의 사회심리적 발달理論
다. 이 단계의 아이는 무엇이든 스스로 해보려는 경향이 강하다. 또한 너무 엄격하거나 이른 훈련으로 아동에게서 자유선택으로 배변이나 다른 기능들을 스스로 통제할 기회를 박탈하면 그 아동은 패배와 반항이라는 이중성에 직면한다. 유아기에 형성된 신뢰감이 이를 터득하게 해준다. 확고함은 보유할 것인지 배설할 것인지를 모르는 혼란으로부터 유아를 분별 있게 보호해 준다. 그러나 유아가 미성숙한 상태에서 외부통제가 너무 빨리 또는 엄격하게 가해지는 경우 유아는 자신의 통제능력이 미약하고 외부 압력자를 통제할 수 없다는 무력감으로 수치심고 회의를 갖게 된다.
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 에릭슨의 사회심리적 발달이론 1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감 2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감 3) 3단계 : 주도성 대 죄책감 4) 4단계 : 근면성 대 열등감 2. 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 의견 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 2. 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 의견 유아들은 제 발로 서고 걸을 수 있고 손을 사용하는 능력이 발달하면서 스스로 외부세계를 탐색하기 시작하는 데 이러한 자율성을 획득하게 되면서 부모 등 양육자 간에 통제를 둘러싼 갈등이 치열해진다. 이 단계에서 외부의 통제는 확고한 신뢰를 주는 것이어야 한다. 이 시기의 유아는 나와 너를 구분하며 내가, 내 것과 같은 자기 세계를 분명히 한다. 수치심과 회의는 사회의 기대와 압력을 과도하게 의식하는 데서 생긴다. 스스로 무엇인가 하는 경험을 통해 아동의 자율성이 발달한다. 이 단계의 아이는 무엇이든 스스로 해보려는 경향이 강하다. 따라서 보육시설에는 이러한 점에 유의하여 유아가 스스로 통제할 수 있는 기회를 적절히 주어야 한다. 이 단계에서는 미래에 대한 이해가 가능한 초보적 시간감각이 있기 때문에 욕구의 충족을 지연시킬 수 있다. 그러나 유아가 미성숙한 상태에서 외부통제가 너무 빨리 또는 엄격하게 가해지는 경우 유아는 자신의 통제능력이 미약하고 외부 압력자를 통제할 수 없다는 무력감으로 수치심고 회의를 갖게 된다된다. 또한 너무 엄격하거나 이른 훈련으로 아동에게서 자유선택으로 배변이나 다른 기능들을 스스로 통제할 기회를 박탈하면 그 아동은 패배와 반항이라는 이중성에 직면한다. 또한 너무 엄격하거나 이른 훈련으로 아동에게서 자유선택으로 배변이나 다른 기능들을 스스로 통제할 기회를 박탈하면 그 아동은 패배와 반항이라는 이중성에 직면한다. 이 시기의 유아는 나와 너를 구분하며 내가, 내 것과 같은 자기 세계를 분명히 한다. 따라서 보육시설에는 이러한 점에 유의하여 유아가 스스로 통제할 수 있는 기회를 적절히 주어야 한다. 본인은 유아의 인성교육을 위해 에릭슨의 사회심리적 발달단계에 따른 보육시설에서의 교사의 역할 중
Ⅱ 본론
2. 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 opinion
순서
Ⅲ 結論(결론)
2. 사회심리적발달理論을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 견해
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2. 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 opinion
인성교육, 에릭슨, 사회심리학적 발달이론, 보육현장
유아들은 제 발로 서고 걸을 수 있고 손을 사용하는 능력이 발달하면서 스스로 외부세계를 탐색하기 시작하는 데 이러한 자율성을 획득하게 되면서 부모 등 양육자 간에 통제를 둘러싼 갈등이 치열해진다.
