프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아의 비교analysis(분석)
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작성일 20-06-14 10:06
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이러한 프로젝트 접근법은 1920년대 미국에서 듀이(Dewey)와 킬 패트릭(Kilpatrick)에 의해 시작되어, 1960년대 ‘열린교육’으로 발전되었으며, 1990년대에 들어와 다시 캐츠와 차드(Katz&Chard)에 의해 재소개 되었다.
3. 교육과정 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 12
1) 교육목표
2. 기본 전제 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 4
1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 8
2) property(특성)
순서
Ⅲ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 14
1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 8
4) environment(환경) 구성
4. 한국 현장에서의 적용 및 결점 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 7
2) property(특성)
Ⅰ, 프로젝트 접근법 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 3
2) 교육과정
Ⅰ, 프로젝트 접근법 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 3
4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점(問題點) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 13
2) 교육과정
5) 교사의 역할
이러한 프로젝트 접근법은 1920년대 미국에서 듀이(Dewey)와 킬 패트릭(Kilpatrick)에 의해 처음 되어, 1960년대 ‘열린교육’으로 발전되었으며, 1990년대에 들어와 다시 캐츠와 차드(Katz&Chard)에 의해 재紹介 되었다. 여기서는 레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트와 구별하기 위해 캐츠와 차드의 프로젝트 접근법을 중심으로 살펴본다.
Ⅲ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 14
4. 한국 현장에서의 적용 및 결점 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 13
3) 일과 운영
1) 아동관
3. 교육 과정 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 5
6) 부모 및 지역 사회와의 연계
4) environment(환경) 구성
3) 일과 운영
1) 교육목표(goal)
1) 교육목표(goal)
여기서는 레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트와 구별하기 위해 캐츠와 차드의 프로젝트 접근법을 중심으로 살펴본다.
7) 평가
1. 프로젝트 접근법의 배경 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 3
이러한 프로젝트 접근법은 1920년대 미국에서 듀이(Dewey)와 킬 패트릭(Kilpatrick)에 의해 시작되어, 1960년대 ‘열린교육’으로 발전되었으며, 1990년대에 들어와 다시 캐츠와 차드(Katz&Chard)에 의해 재소개 되었다.
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아의 비교analysis(분석)
설명
1) 교육목표
프로젝트 접근법은 아동중심의 통합적 교육과정을 실현하는 일련의 교수 전략(strategy)으로, 1990년대 중반 우리나라 유아교육계에 紹介되기 처음 하여 현재까지 유아교육현장에서 큰 관심을 모으고 있따
2) 교육내용
2) 特性(특성)
1. 프로젝트 접근법의 배경
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아의 비교분석
-목 차-
2. 기본 전제 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 9
1. 프로젝트 접근법의 배경
4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점(問題點) ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 7
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 8
1. 프로젝트 접근법의 배경 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 3
Ⅰ. 프로젝트 접근법
-목 차-
1) 아동관
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프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아의 비교분석 -목 차- Ⅰ, 프로젝트 접근법 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 3 1. 프로젝트 접근법의 배경 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 3 2. 기본 전제 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 4 1) 아동관 2) 특성 3. 교육 과정 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 5 1) 교육목표 2) 교육과정 3) 일과 운영 4) 환경구성 5) 교사의 역할 6) 부모 및 지역 사회와의 연계 7) 평가 4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 7 Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 8 1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 8 2. 기본 전제 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 9 1) 아동관 2) 특성 3. 교육과정 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 12 1) 교육목표 2) 교육내용 3) 일과 운영 4) 환경구성 5) 교사의 역할 6) 교육 조정자의 역할 4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 13 Ⅲ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 14 Ⅰ. 프로젝트 접근법 1. 프로젝트 접근법의 배경 프로젝트 접근법은 아동중심의 통합적 교육과정을 실현하는 일련의 교수 전략으로, 1990년대 중반 우리나라 유아교육계에 소개되기 시작하여 현재까지 유아교육현장에서 큰 관심을 모으고 있다.
3) 일과 운영
6) 부모 및 지역 사회와의 연계
1) 아동관
4) 環境(환경)구성
Ⅰ. 프로젝트 접근법
프로젝트 접근법은 아동중심의 통합적 교육과정을 실현하는 일련의 교수 전략(戰略) 으로, 1990년대 중반 우리나라 유아교육계에 소개되기 시작하여 현재까지 유아교육현장에서 큰 관심을 모으고 있다
2) 特性(특성)
6) 교육 조정자의 역할
2) 교육내용
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아의 비교analysis(분석)
2. 기본 전제 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 9
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 8
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아의 비교分析(분석)
5) 교사의 역할
4) 環境(환경)구성
3) 일과 운영
여기서는 레지오 에밀리아 접근법의 프로젝트와 구별하기 위해 캐츠와 차드의 프로젝트 접근법을 중심으로 살펴본다.
2. 기본 전제 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 4
5) 교사의 역할
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1) 아동관
3. 교육과정 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 12
3. 교육 과정 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ p 5
5) 교사의 역할
7) 평가
6) 교육 조정자의 역할
다.
