수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형을 논하고 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예를 설명…
페이지 정보
작성일 19-11-22 08:33
본문
Download : 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의.hwp
Ⅰ 서론
순서
Ⅱ 본론
Ⅳ 참고문헌
다. 유아의 수리 능력 발달은 직접교수에 의한 가르치는 교육이 아니라 환경을 적극적으로 탐색하는 과정에서 유아 스스로가 문제해결을 하게 되는 아동 중심적인 탐구 학습이 중요하다. 유아의 수리 능력 발달은 직접교수에 의한 가르치는 교육이 아니라 環境(환경)을 적극적으로 탐색하는 과정에서 유아 스스로가 문제해결을 하게 되는 아동 중심적인 탐구 학습이 중요하다. 유아들의 분류행동을 격려하는 교사의 언어적 상호작용의 예를 들면, ‘이것과 똑같은 것을 찾아볼 수 있겠니?’, ‘같은 것을 모아 보자’ 등이 있따 그리고 교사는 유아가 탐색하고 있는 물체에 대해 유아의 발달단계와 흥미에 맞추어 질문을 함으로써 유아가 물체의 속성을 묘사해 보고 물체들 간의 같은 점과 다른 점을 묘사할 수 있따 또한 여러 가지 다른 방법을 사용해서 물체를 나누어 볼 수 있는 기회를 제공한다. 그런 의미에서 유아 수학교육은 ‘무엇을 가르칠 것인가?’ 보다는 ‘어떻게 배워야 하는가?’ 즉 ‘무엇이 어떻게 학습되어져야 하는가?’의 문제에 초점이 맞추어져야 한다.
1. 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형
1. 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형
수학놀이활동, 유아와 교사간의 상호작용 유형, 상호작용 유형, 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형 2. 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 Ⅰ 서론 유아들이 생활 속에서 접하게 되는 다양한 수학활동은 유아들이 논리-수학적 사고를 할 수 있는 많은 기회를 제공하기 때문에 유아 시기의 수학활동은 다른 어느 시기보다 중요하다.
2. 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예
2. 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예
레포트 > 사회과학계열
Ⅱ 본론
수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형을 논하고 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예를 설명(explanation)해보시오.
Ⅲ 結論
Ⅰ 서론
1. 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형
설명
Download : 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의.hwp( 21 )
Ⅱ 본론
첫째, 언어적 상호작용을 들 수 있따 이는 교사와 유아가 함께 놀이를 하면서 발문과 대답을 통해 상호작용하는 것이다. 그리고 유아가 물체를 나누어 놓았을 때 그 방법 이외의 다른 방법으로 다시 나누어 보도록 격려한다. 그런 의미에서 유아 수학교육은 ‘무엇을 가르칠 것인가?’ 보다는 ‘어떻게 배워야 하는가?’ 즉 ‘무엇이 어떻게 학습되어져야 하는가?’의 문제에 초점이 맞추어져야 한다. Ⅲ 결론
Ⅰ 서론
Ⅳ reference
유아들이 생활 속에서 접하게 되는 다양한 수학활동은 유아들이 논리-수학적 사고를 할 수 있는 많은 기회를 제공하기 때문에 유아 시기의 수학활동은 다른 어느 시기보다 중요하다.
